Особистий сайт Коваленка Сергія Івановича

Урок 9. РАКОПОДІБНІ

Швець - не швець, кравець - не кравець,

Держить у роті щетинку, а в руках ножиці.

Загадка

Мета уроку: сформувати поняття про особливості будови, способу життя, різноманітність та роль у природі й значення в житті людини представників ракоподібних. Розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять. Виховувати любов і повагу до живих істот.

Основні поняття: головогруди, хітиновий панцир, клешні.

Обладнання і матеріали: таблиці «Ракоподібні», відеофрагменти та фото ракоподібних.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

План-схема уроку

І. Організаційний етап.

1. Організація класу.

2. Розминка: розгадування загадки з епіграфа (рак).

II. Актуалізація опорних знань.

1. Вправа «Розподіли»: розподіліть ознаки кільчастих червів і членистоногих у дві колонки:

1. Тіло сегментоване на кільця.

2. Тіло поділене на голову, груди та черевце.

3. Кінцівки членисті, рухливі.

4. Кінцівки відсутні, є щетинки.

5. Покриви щільні, хітинізовані.

6. Покривом є шкірно-м'язовий мішок.

7. Органи чуття розвинені слабо.

8. Добре розвинений зір, у більшості - мозаїчний.

9. Періодично линяють.

10. Тіло в разі ушкодження добре регенерує.

11. Мають специфічні органи дихання: зябра, трахеї, повітряні мішки.

12. Дихають поверхнею тіла, деякі - зябрами.

2. Складання карти поняття «ракоподібні» за методикою мозкового штурму.

III. Мотивація навчальної діяльності.

Прийом «Здивуй! Зацікав!». Учні та вчитель зачитують цікаву інформацію про ракоподібних:

розмах кінцівок японського краба - 3,6 м, а краба камчатського - 1,5 м. Креветка відкладає за одну кладку мільйон яєць, а рак річковий - 500 штук.

IV. Засвоєння нових знань.

1. Пояснення вчителя з використанням малюнків підручника та таблиць: А) Зовнішня будова рака річкового; Б) Особливості процесів життєдіяльності; В) Пристосування до життя у водному середовищі.

2. Міні-проекти учнів «Різноманітність ракоподібних».

3. Колективне складання опорних конспектів «Ознаки ракоподібних», «Різноманітність ракоподібних».

V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Перегляд відеофрагментів про ракоподібних, аналіз та обговорення їх у групах (парах).

2. Складання запитань до відеофрагментів групами, обмін запитаннями, відповіді на них.

Наприклад: Уявіть, що в рака, краба чи омара зникли обидві клешні. Яким стане його життя? Уявіть, що в панцирі рака зник хітин і він став м’якеньким. Що не зможе робити рак? Що дає змогу мокриці жити на суходолі? Чому дафнію називають «водяною блохою»? Чи справді в циклопа одне око? Як відрізнити самку рака від самця?

VI. Підсумки.

Підбиття підсумків уроку з використанням вправи «Снігова грудка» (до теми ставимо слово, речення, запитання). Наприклад:

Ракоподібні.

Раки пристосовані до життя у водному середовищі.

Які пристосування до життя у воді вони мають?

VII. Домашнє завдання.

Опрацювати § 9. Підготувати цікавий матеріал про павукоподібних; міні-проекти «Роль павутини в житті павука», «Різноманітність павукоподібних», «Роль кліщів у природі та житті людини» (за бажання індивідуально, парами, групами тощо).

Цей матеріал з subject.com.ua 

Уроки до підручника Л. І. Остапченко біологія 7 клас